בואו להכיר שיטת חינוך מופלאה שתפתח לילדכם עולם קסום מלא בסקרנות ולמידה כל זאת על ידי משחקים ושגרת יום שתקנה לילדים דרך עצמאית ומלאת ביטחון!
רצינו לספר לכם על הגן המונטסורי שלנו בפנחס רוזן בצפון תל אביב.. הגן המונטסורי של אורן.
הגן הוא גן ייחודי בשיטת מונטסורי בדגש על אמנות ויצירתיות ומיועד לגילאי 3-6. את הגן מלווה ד״ר שלומית אביב מומחית לחינוך לגיל הרך ולניהול פדגוגי לגני מונטסורי ובעלת גני ילדים ובית ספר מונטסורי במקווה ישראל כבר 25 שנה. את כל הנסיון של גני מונטסורי במקווה ישראל אנחנו מביאים לגן שלנו בתל אביב
ואני - שמי אורן, בעברי צלם סטילס עם נגיעות רבות בתחום האומנות, ואחרי 30 שנות עיסוק בצילום החלטתי לשנות מסלול וללכת בדרך החינוך המונטסורי שתמיד הקסימה וריתקה אותי. אני אבא ל-3 בנים שמדהימים אותי כל בוקר מחדש ושגרמו לי לחשוב לא מעט על איך אני מקנה להם כישורים וידע לחיים מעניינים ומאושרים. ההחלטה להסב את עיסוקי לתחום החינוך מבעבעת לא מעט זמן ואחרי חיפוש אחרי דרך חינוך מעניינת ושונה והמון שיחות עם ד״ר שלומית אביב התגבש הרעיון לפתוח גן בשיטת מונטסורי בדגש על אמנות ויצירתיות.
בשיטה המונטסורית אנו מעודדים את הילדים לחשיבה יצירתית בתחומי עניין שונים
שיטת מונטסורי מקנה לילדכם הרגלי למידה נכונים ומכינה אותם כבר מגיל צעיר להמשך לימודים עצמאי בבית הספר
בשיטת מונטסורי אנו מלמדים את הילדים על ידי עזרים מיוחדים שפותחו במיוחד עבור השיטה
שיטת מונטסורי חושפת את ילדכם לעולם מלא באפשרויות משחק של מספרים, אותיות, חושים, גאוגרפיה, בוטניקה, מדעים ועוד
שיטת מונטסורי מציבה את ילדכם במרכז ומלמדת אותו איך ללמוד.
הגן המונטסורי של אורן
פנחס רוזן 30 ת״א
לכל שאלה אנחנו כאן לרשותכם
אורן: 054-2003602-orenkan@gmail.com
שיטת מונטסורי, שמהווה את אחת הגישות החינוכיות החשובות ביותר שתופסות תאוצה בשנים האחרונות, מיישם למעשה פילוסופיה שפותחה על ידי רופאה מאיטליה בתחילת המאה ה-20.
רקע על השיטה המונטסורית - מריה מונטסורי
שיטתה רבת ההשראה של ד”ר מריה מונטסורי נועדה על מנת למצות את הפוטנציאל הגלום בכל ילד וילדה, במרכזה של השיטה נמצא הילד. למעשה זוהי פילוסופיית חינוך המדגישה לימוד שלם וכוללני המכבד את הילד כאדם.
חינוך המקיף את כל תחומי התפתחותו – אינטלקטואלית, חברתית, גופנית, רגשית ורוחנית.. גישה זו שואבת מתוך אינסטינקט הלמידה של הילד שמטבעו הוא אוטודידקט ובנויה עליו. בחינוך על פי מונטסורי מושגת הלמידה על ידי תהליך ייחודי בו הילד לומד מתוך הינע פנימי.
השיטה מציעה שילוב ייחודי של תכנון לימודי ושל חופש בחירה, הללו מתרחשים בתוך מסגרת נתונה שבה התכנון הקוריקולרי מיועד להקניית מיומנויות של לומד שיהיה עצמאי לתמיד long life learner.
חינוך מונטסורי מוגדר כחינוך לחיים-חינוך הילד ללמידה הנמשכת שנים רבות לאחר סיום הלימודי הרשמיים.
ד”ר מונטסורי האמינה שמטרת הלמידה בגיל הרך אינה העברת מידע גרידא, אלא פיתוח כישורי חשיבה ולמידה, כישורי חיים וכישורים חברתיים ורגשיים.
הילד לומד לעבוד באופן עצמאי ונוטל אחריות על בחירותיו. השיטה מבוססת על שיווי משקל ועל איזון נכון בין חופש לבין מסגרת.
ההתמקדות היא על שיטת למידה בצמיחה, משמעותית ומותאמת התפתחות הנשענת על עזרים דידקטיים, ועל תיווך הצוות החינוכי, בכך היתה פורצת דרך של ממש והקדימה את זמנה.
ההבנות שהושגו על ידי מונטסורי בתצפיותיה המדעיות אחר התנהגות הילדים, גרמו למסקנה ,כי החינוך מתחיל בלידה והשנים הראשונות הן המשמעותיות ביותר עבור התפתחותו, מאחר ובשנים אלו ניחן הילד ביכולת קליטה גבוהה המאפשרת לו לספוג את סביבתו במלואה.{המוח הסופג}
הדגש הינו ביכולתו הגבוהה לקלוט, ללמוד ולעבד את המידע המוזרם לחושיו ללא מאמץ וכמעט באופן לא מודע, בטבעיות רבה.
חייו של הילד הינם רצף התפתחותי שבו כל שלב מבוסס על השלב הקודם ובתורו מהווה בסיס לשלב הבא אחריו.
כאשר הילד, הבחינה מונטסורי בתצפיותיה, בוחר פעילויות העונות על הצורך הפנימי שלו, חויית הלמידה עמוקה ומשמעותית יותר ובכך נבנית בתוכו תחושת עצמאות חזקה בצד ביטחון וערך עצמי גבוה.
כך הילד לומד לעבוד באופן עצמאי ונוטל אחריות על בחירותיו.
האמונה בעוצמתו וביכולת למידתו העצמאית של הילד ,גרמה להבנה כי רק הילד יכול לחנך את עצמו וללמד את עצמו בצורה המיטבית, מאחר והוא מונע ע”י סקרנות טהורה ואהבת הידע.
כמה עובדות על החינוך המונטסורי:
בחינוך המונטסורי דוגלים במתן מרחב עשייה לילד ולכן צפיפות הכיתות תהיה קטנה משמעותית מן הצפיפות בגנים רגילים.
בנוסף, בגן המונטסורי הגננת מכונה למעשה “מדריכה”, שכן תפקידה הוא רק להדריך את הילדים וללוותם בדרך ללמידה משמעותית.
בגן המונטסורי הילדים אינם לומדים מחוברות, אלא על ידי עזרים מיוחדים שפותחו במיוחד עבור השיטה.
בחינוך המונטסורי הילדים משתתפים ברבות מן הפעילויות של “המבוגרים”, כמו סידור הכיתה, הכנה של האוכל (בהתאם לרמתם ויכולותיהם בלבד) ועוד.
מבט לכיתת מונטסורי – סדר היום ומעגל הפעילות
לכיתת מונטסורי כמה מאפיינים ייחודיים המבדילים בינה ובין כיתות במערכת החינוך הממלכתית.
השקט הפעלתני השורר בכיתה והפעילות החופשית אך הממוקדת של הילדים הנעים במרחב בעת שהם עוסקים לבד או בקבוצה במגוון רחב של פעילויות בהתלהבות ועניין רב.
המדריכים יושבים בדרך כלל על הרצפה, מדגימים אביזרים, שקועים בשיחה עם הילדים או מבצעים הקניה, כלומר שיעור פרטני או קבוצתי שבו המדריך מקנה לילד או לקבוצת ילדים ידע בתחום מסוים. לעתים אפשר להבחין במדריכים הצופים בשקט מן הצד או מתווכים בין הילד לסביבתו.
בכיתה אווירה שקטה ורגועה ועיצובה אסתטי. לדברי מונטסורי היא ייסדה את הכיתות ב"אווירה ביתית", לדוגמה בעת שמבשלים את ארוחת הצהריים החמה מתפשטים בגן ניחוחות הארוחה ותורמים לאווירה. הגן מאופיין באווירה חמה וביתית, ובו פריטים בצבעים בהירים – וילונות, תמונות, פרחים.
מעגל הפעילות (או אליפסה) מצויר בקו על הרצפה ומשמש את הכיתה בפעילויות או במפגשים.
כבוד לחברי הכיתה מנחה את הילד בהתנהגותו, כבוד הנובע מהתנהלות אנשי הצוות המכבדים את הילדים בעשייתם והווייתם.
תחושות הקהילה והאחריות ההדדית שהילד מפגין, נוצרות מחינוכו להבנת האחר והשונה. התמקדות בשונות, אכפתיות, סובלנות וגיבוש הכיתה כקהילה חזקה ואיתנה תורמים לאווירה זו.
מוסדות החינוך בשיטת מונטסורי ידועים ביכולתם לשלב במרחב הלימודי ילדים בעלי צרכים מיוחדים או עיכובים התפתחותיים הודות לאווירה שאינה תחרותית ולחופש הרב שניתן במסגרת הלימודים. ככלות הכול שיטת מונטסורי התפתחה בעקבות עבודתה של מונטסורי עם ילדים בעלי צרכים מיוחדים.
הלמידה מתרחשת במשך כשלוש שעות רצופות, ובמהלכן הילדים אוכלים במזנון שמותאם לצורכיהם בעת שהם חשים בכך צורך ולפי בחירתם. החופש בבחירת זמן האכילה ניתן מכמה טעמים – כדי לכבד את הילד ואת תחושות הרעב או השובע שלו, לאמן את ההקשבה שלו לעצמו, לעדן ולשכלל את מיומנויות הבחירה שלו ואף לאפשר לו רצף לימודי ללא קטיעה.
סמוך לשעות הצהריים מתקיים מפגש מליאה – מפגש ארוך, ובו מתקיימת הקניה לכל הכיתה וכן המחשות, דיונים ולעתים אף הרצאה קצרה מפי אחד הילדים בנושא שמעניין אותו. הילד חולק עם הכיתה שאלות חקר, ובעקבותיהן מפותחים פרויקטים אינטגרטיביים שבהם כל תחום משיק לתחום אחר.
החצר גם היא מזמנת פעילויות, וזמן רב מוקדש למשחק בגרוטאות. דגש מושם גם בנושא הקיימות, ועל כן חלק מפעילויות החצר מופנות למטרה זו. שעות אחר הצהריים הן השעות הקסומות של חיי החברה בגן. בשעת הסיפור או השיחה החופשית וסיכום היום משתררים רגיעה ונועם, והיא חותמת יום עתיר פעילות בציפייה למחר.
תכניות הלימוד המיושמות בכיתות גן מונטסורי, מותאמות להרכב הרב-גילאי של הכיתה, והן עומדות בסטנדרטים של משרד החינוך ואף למעלה מכך. שני סוגי תכניות מופעלים בכיתות – תכנית הלימודים המובנית (מנחה), המכונה גם תכנית מסגרת, ותכנית הלימודים הצומחת. התכניות מייצגות שתי תפיסות קוריקולריות הנמצאות על הרצף שבין מובנות לגמישות.
תחומי הדעת בכיתת הגן המונטסורי
מדעים
הידע המדעי כולל את המושגים והעקרונות המדעיים. בפעולות החקר עריכת תצפיות, שאילת שאלות, השערת השערות, תכנון ניסויים מבוקרים, בחירת מכשירי מדידה מתאימים, ביצוע מדידות, איסוף נתונים, ייצוגם בטבלאות, גרפים או תרשימים, ניתוחם והסקת מסקנות תוך בניית מודלים המסבירים את התופעה.
גן הילדים מעוצב כסביבה חינוכית מותאמת לילד, ובה הוא יכול להשתתף בתהליכי חקר בהתאם ליכולתו ולהתחיל לפתח את חשיבתו המדעית.
אמנות
הילדות המוקדמת היא אחת התקופות החשובות ביותר להתפתחות היצירתיות של הילד, התפתחות שברוב המקרים תדוכא בהיותו בין כותלי בית הספר. בתקופת הילדות המוקדמת הילד הוא כמו ספוג, סופג ומכיל הכול. בתוכו שופע עולם של דמיון והמצאות, ובה ובעת מתפתחת הקוגניציה. פיתוח המחשבה והקוגניציה מותנה בפיתוח יצירתיות כרכיב אינטליגנציה.
התפיסה החזותית מעצבת ויוצרת את המחשבה. אמנות איננה רק ביטוי למחשבות העמוקות ולרגשות העזים, אלא היא מאפשרת לארגן את המחשבות והרגשות בשפה גבוהה ומפותחת ולתת משמעות לתפיסה החזותית. בגיל הרך שפת האמנות היא האמצעי הטוב ביותר ובעל העצמה הרבה ביותר לפיתוח תפיסה חזותית ואסתטית.
שפה
בכיתת מונטסורי תחום השפה אינו מופרד מיתר התחומים, אלא מיוצג בד בבד בתחומים ובפעילויות השונים. הסביבה מעוצבת באופן התומך בכל כישורי הכתיבה, הקריאה וההבנה של השפה. הוראת השפה נעשית בעזרת חשיפה מוגברת לספרים, פעילויות קבוצתיות הכוללות שירים, משחקי אצבעות, פואמות ומשחקי שמע. שיחות ודיונים תורמים גם הם להעלאת המודעות לשפה. ההנחה היא שתחום השפה הוא חלק אינטגרלי בכל תחומי הלימוד והמרחב בכיתה, והוא מוטמע עמוק יותר הודות לחשיפה המוגברת.
גאוגרפיה
בתחום הגאוגרפיה עוסקים בהוראת מדעי כדור הארץ – תהליכי היווצרות כדור הארץ, הרי הגעש, המאפיינים של ים ויבשה, ארבעת כיווני הרוח, החלל וכוכבי הלכת – ומעמיקים את ההיכרות עם מפות, יבשות, מדינות ודגלים.
זואולוגיה
בתחום הזואולוגיה עוסקים בהיכרות עם עולם החי – חסרי חוליות ובעלי חוליות, ספרות בנושא ושאלות חקר.
בוטניקה
בתחום הבוטניקה עוסקים בהיכרות עם עולם הצמחים, שתילה וזריעה וטיפול בגינה. תחום זה נושק גם לתחום המדעים ומשלים אותו.
חשבון
התפתחות החשיבה המתמטית של הילד תלויה באופן שבו הוא מבין ומטמיע מושגים מתמטיים שונים בשלבי ההתפתחות הראשונים, ובמעבר ההדרגתי והידידותי מהבנתם כמושגים מוחשיים להבנתם כמושגים מופשטים בשלבים המאוחרים יותר.
בחינת אביזרי מונטסורי ברוב התחומים מעוררת הערכה לאופן המופלא שבו אביזרים מתחום מסוים תומכים בתחום אחר ומסייעים להתאמן בו ולהעמיק את הבנתו. אביזרים מתחום החושים, כמו מגדל הקוביות הוורוד, המוטות האדומים, הגופים הגאומטריים, הקובייה הבינומית והטרינומית, משמשים גם ללימוד בתחום החשבון.
היסטוריה
בתחום ההיסטוריה עוסקים בחשיפה לתרבויות העולם (בחינת רצף הזמן והתפתחות האנושות) מתוך התייחסות לתחום הגאוגרפיה (יבשות ועמים) ולתחום האמנות (הכרת אמנים שונים וזרמי אמנות לאורך ההיסטוריה, מהאדם הקדמון עד ימינו).
חושים
לילד יכולת למידה פעילה ונרחבת, והוא לומד ללא מודעות לתהליך הלמידה. הוא לומד צעד אחר צעד, בהדרגתיות, ועובר ממצב של חוסר מודעות למצב של מודעות. במהלך תהליך הלמידה הוא גם מתרגל את החושים באמצעות חשיפה לאביזרים בדרגות קושי עולות.
מונטסורי טענה שאיברי החושים הם הראשונים לתפקד. בין הגילאים שלוש לשבע המידע שנקלט בחושים מביא לפיתוח האינטליגנציה של הילד. מאחר שבגיל הרך הילד מתקשה להבין מושגים מופשטים, ההתנסות, בעיקר הנגיעה והתחושה בעקבותיה, משמשת המורה הטוב ביותר בעבורו. בשל כך, רוב אביזרי החושים מבודדים תכונה נלמדת אחת. מונטסורי החליטה לפתח את תחום הלמידה באמצעות החושים בעקבות תצפיותיה ובהשפעתו של איטרד, ואביזרי החושים היו הראשונים אשר אותם המציאה ופיתחה. המודעות לתכונות החפצים וקליטתן בחושים השונים משפיעה גם על תחומים אחרים. רבים מהאביזרים שנועדו לשכלול התפיסה החושית מיועדים גם לפיתוח התפיסה החזותית הדו-ממדית והתלת-ממדית, והם מדגישים את הבדלי הצורה, הגודל והצבע.
כישורי חיים
תחום כישורי החיים הוא התחום הראשון המוצג בסביבה המוכנה בשל הסיפוק המידי שהוא מקנה לילד וההתלהבות המתעוררת בו מסיפוק צרכיו ורצונותיו. במסגרת הפעילות בתחום זה הילד יכול לבצע פעילויות שאותן המבוגר נוהג לעשות יום-יום, כמו ניקיון, איבוק, הדחת כלים והכנת ארוחה. כישורי החיים, המכונים גם "חיים מעשיים", מהווים את הבסיס להתנהלות ראויה ונכונה בכיתת מונטסורי, והם מעניקים לילד מיומנויות התנהגות, הרגלי סדר וניקיון טובים ויכולת לעבוד בצוות עם חבריו. הילד בונה את הידע שלו על חיי היום-יום מתוך ניסיון, תרגול ואימון של היבטים רגשיים ומעשיים כאחד. ההתנסויות בתחום כישורי החיים מאפשרות לילד להפוך לעצמאי וליצור הלימה בין יכולתו הפיזית (לספק את רצונו וצרכיו בתנועה ואימון של אברי הגוף) ליכולתו הפסיכולוגית (לספק את צרכיו הרגשיים, בייחוד בתקופות הרגישוּת) ליכולתו החברתית-רגשית (להפוך למועיל ובעל ערך לעצמו ולחברה).
דמיינו ילד שמגיע למרחב, הוא רואה סביבו מדפים ועליהם דברים שמושכים את תשומת הלב, באופן טבעי הוא ניגש אליהם, מתוך הסקרנות הטבעית שלו, כאן נכנס המבוגר לתמונה,
המבוגר קולט את הילד, אומר לו “זה מעניין אותך?”
בוא נראה מה זה ואיך זה עובד. כך מתוך אותה סקרנות טבעית הילד מקבל את אותה מיומנות, תוכן, ידע שנכון לו.
הסביבה המובנית היא מגרש המשחקים וכלי הלמידה המרכזי של הילד